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- Edling, Silvia, 1974-
(författare)
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O Conceito de pluralidade no currículo nacional sueco : Estudando a imortancia de livros didacticos teóricos de formaciao de professores para interpretar e contestar as diferentes facetas de violencia no trabalho diaros de professores [The Notion of Plurality within the Swedish National Core Curriculum: Studying the importance of theoretical text-books at Teacher Educations to interpret and contest the various faces of violence in teachers’ everyday work]
- 2014
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Ingår i: Revista E-Curriculum. - 1809-3876. ; 12:3, s. 1634-1668
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Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Um aspecto no currículo nacional de Formação de Professores na Suécia é a base democrática que determina os pilares para organizações e condições humanos. Neste currículo se dá, indiretamente, um papel central à pluralidade e, como consequência, à importância de contestar várias formas de violência, como discriminação ou outras violações. Baseando-se em ambições de contestar violência na educação, o artigo questiona a noção de que professores em formação só precisam se apoiar em métodos teóricos de bases empíricas em sua futura profissão. Este questionamento se dá através da análise e comparação de teorias de pluralidade como descritas em três livros didáticos utilizados em matérias em um curso de Formação de Professores na Suécia. Os livros didáticos expressam três discursos teóricos diferentes sobre os desafios sociais relativos a violência, pluralidade na educação e expectativas de professores. Portanto, já que a violência existe em formas variadas, a lógica da pesquisa empírica é insuficiente no que diz respeito a lidar com pluralidade.
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- Löfström, Jan, et al.
(författare)
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Avanços na educação ética na aula de história : o prosseguimento das interseções da consciência moral e histórica
- 2023
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Ingår i: Currículo sem Fronteiras. - Brasil : Curriculo sem Fronteiras. - 1645-1384. ; 22
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Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Usar a aula de história como um espaço para a moral e ética na educação é uma tradição de longa duração, mesmo que com contestações. Recentemente, tem havido uma maior ênfase em como incorporar a ética na educação, como é o caso deste artigo, que busca explorar os espaços da moral e ética na educação na sala de aula de história. Argumenta-se aqui que a compreensão da filosofia moral e das teorias da consciência histórica, assim como a relevante psicologia moral e do estudo das emoções morais, são necessários para perceber o potencial do ensino e aprendizagem da história dar suporte à ética na educação. Seguindo essa linha, são identificados neste artigo três espaços de ética aplicados à educação nas aulas de história, entre eles: o raciocínio sobre a qualidade moral da conduta dos atores históricos; o uso da empatia histórica (tomada de perspectiva); e reflexo do significado moral do passado para o presente e o futuro. Como exemplo de como implementar isso, é apresentado um conjunto de atividades de estímulo projetadas para a sala de aula, junto de uma análise qualitativa da resposta dos alunos, a qual explica expressões de raciocínio moral, tomada de perspectiva e consciência histórica dos alunos.
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- Piqueras, Jesús, 1961-, et al.
(författare)
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Falando sobre Evolução com dioramas de história natural
- 2020
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Ingår i: “Janelas para a natureza”. - São Paulo : Faculdade de Educacao da USP (FEUSP). - 9786587047003 ; , s. 63-70
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Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- O livro parte do conceito dos “dioramas”, os quais normalmente são conhecidos como séries de objetos que remetem a cenários representativos de ambiente, situações, indivíduos ou elementos, buscando caracterizá-los de uma forma real. No contexto dos museus, os dioramas possuem uma trajetória longa e rica, além de um relevante papel educativo, o qual esse livro busca explorar e valorizar. Esta é uma obra importante sobre os dioramas e uma expressão com grande potencial para definir o significado desses objetos. A ideia de “ver” por meio de um conjunto de objetos, de contemplar e imaginar o que está ocorrendo, é fundamental para compreender o que são os dioramas. Esta publicação é um convite ao deleite e à observação dos dioramas, quando é possível passear pelas cenas, imaginando e contando histórias sobre os elementos que os compõem. A leitura do livro traz ao leitor a possibilidade de percorrer a trajetória dos museus e, em especial, para perceber a ampliação e a força que a educação foi ganhando nesses espaços – sendo os 15 dioramas um dos elementos-chave nesse caminho, e, também, estimular a criação de atividades educativas com base nesses objetos, tecendo novas e profícuas relações entre museus e escolas.
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- Thorp, Robert, et al.
(författare)
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Sobre pensar historicamente e o desafio da educação histórica
- 2023
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Ingår i: História & Ensino. - : Universidade Estadual de Londrina. - 1414-3488 .- 2238-3018. ; 29:1, s. 010-029
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Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Nos últimos anos, a noção de pensamento histórico tem se tornado popular em pesquisas sobre educação histórica, particularmente na América do Norte, no Reino Unido e na Austrália. O objetivo deste artigo é discutir as competências cognitivas relacionadas ao pensamento histórico como uma noção de história educacional a partir de dois aspectos, conforme defendido por alguns influentes pesquisadores canadenses: o que é o pensamento histórico e o que ele significa em um contexto educacional? Quais são as consequências do pensamento histórico para a educação histórica? Nossa discussão centrar-se-á nas possíveis implicações desta abordagem para o Ensino de História no que diz respeito ao que deve ser ensinado nas salas de aula de História e seus porquês. Ao centrar-nos na noção de historicidade, argumentamos que, embora seja bem-vindo um enfoque de abordagem mais disciplinar para o Ensino de História, pensamos que deveria ser dada maior atenção no que poderia ser qualificado como uma abordagem disciplinar. Argumentamos ainda que o pensamento histórico e o desafio da educação histórica devem ser compreendidos como mais amplos ecomplexos do que implica a educação histórica embasada no pensamento histórico.
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